盘活本土红色教材 打造破圈 “语文思政课”—— 达州通川区一小的实践与创新

http://www.wenlvzaixian.net       时间：2025-11-03    来源：文旅在线

在达州市通川区一小的课堂上，当 AR 技术扫描课文插图，万源保卫战中“红军与百姓共分口粮”的场景立体呈现，孩子们的目光瞬间被拉回那段烽火岁月；校园红色文化节上，学生们身着仿制军装，演绎张爱萍将军少年投身革命的课本剧，台下掌声此起彼伏…… 作为川陕革命根据地核心区域的学校，通川区一小深挖巴渠红色文化富矿，将神剑园、万源保卫战战史陈列馆等本土资源转化为语文教学的鲜活素材，构建 “资源盘活 — 协同融入 — 数字赋能” 的育人体系，让红色教育从 “单向灌输” 变为 “主动沉浸”，相关教学案例获市级教学成果奖，98% 的学生能熟练讲述至少 3 个巴渠红色故事。

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确要求，语文教学需深度挖掘革命文化资源，培育学生 “文化传承与理解” 核心素养。达州作为革命老区，巴渠红色文化所蕴含的 “智勇坚定、排难创新” 精神，是语文教学的天然育人载体。当前，部分革命老区小学语文红色教育仍存在 “教材与本土脱节、形式与体验割裂” 的问题。通川区一小立足办学实际，以巴渠红色文化为纽带，通过 “教材整合 — 场景联动 — 数字赋能” 三维路径，实现红色文化与语文核心素养的深度融合，为革命老区小学打造了可复制的 “语文思政课” 范式。

一、本土红色资源与语文素养的天然契合

巴渠红色文化是中国革命文化的地域瑰宝，凝结着巴渠儿女的家国情怀与奋斗精神，与语文教学 “工具性与人文性统一” 的本质高度契合，为核心素养培育提供了丰厚滋养。

语言运用层面，巴渠红色文本兼具思想性与艺术性。《巴渠红军故事集》中 “宁愿饿肚子也不拿群众一针一线” 的质朴表达，张爱萍将军家书里 “为国家谋复兴、为人民谋幸福” 的真挚话语，都是学生积累语言、提升表达能力的优质素材。通川区一小将这些文本纳入拓展阅读，让学生在摘抄、仿写中夯实语言基础。

思维发展层面，红色故事中的抉择与坚守蕴含深刻逻辑。教学中引导学生探讨 “万源保卫战中红军以少胜多的原因”“张爱萍将军为何放弃安稳生活投身革命” 等问题，培养学生的历史思维与辩证思考能力，让语言学习与思维发展同频共振。

审美创造层面，巴渠红色文化中的英雄形象、战斗场景兼具崇高之美与精神之美。学生通过朗诵《巴渠红》诗歌、绘制红色故事连环画、编排红色课本剧，在审美实践中感受革命精神的内涵，提升审美鉴赏与创造能力。

文化传承与理解层面，巴渠红色文化是学生连接家乡与国家的精神纽带。通川区一小通过本土红色资源教学，让学生从 “身边的革命故事” 中读懂家国情怀，在文化认同中建立自信，实现 “知家乡 — 爱家乡 — 兴家国” 的价值升华。

二、三维路径：让红色语文课堂 “活” 起来

（一）教材整合：搭建本土资源与课本的桥梁

通川区一小打破教材边界，将巴渠红色文化与语文课文精准对接，实现 “课文讲精神，本土找实例”。教学《朱德的扁担》时，链接通川区罗江镇 “红军借粮还粮” 的史实，组织学生对比阅读《朱德的扁担》与《巴渠红军爱民故事》，在细节对比中深化对 “军民同心” 的理解。教学《军神》时，邀请张爱萍将军故居纪念馆讲解员进校园，结合将军在达州负伤就医的史实，解读 “坚韧不拔” 的精神内核，让课本中的品质有了本土具象支撑。

同时，学校编写校本教材《巴渠红色少年读》，精选适合小学生的本土红色故事、诗歌、家书，按年级分层设计阅读任务。低年级聚焦 “英雄人物小故事”，中年级侧重 “红色场景描写”，高年级开展 “红色精神探究”，让红色文化循序渐进融入语文学习全过程。

（二）场景联动：构建 “课堂 — 场馆 — 家庭” 协同育人网

打破校园围墙，让红色语文教学走出课堂。通川区一小与神剑园、万源保卫战战史陈列馆建立共建关系，将语文课堂搬到红色场馆。学生在陈列馆内开展 “红色印记寻访” 活动，结合场馆展品撰写观察日记；在张爱萍将军故居开展 “家书诵读会”，身着传统服饰朗读将军家书，在实景中感受文字背后的情感力量。

推动家校协同，延伸育人链条。学校发起 “亲子红色研学” 活动，组织家长与孩子共同走访本土红色遗址，记录研学心得；开展 “我家的红色记忆” 征集活动，邀请长辈分享与巴渠红色文化相关的往事，学生将其整理成短文，在班级 “红色故事会” 上交流。这种 “课堂学方法、场馆练表达、家庭拓视野” 的协同模式，让红色语文教育形成闭环。

（三）数字赋能：打造沉浸式教学新场景

针对红色历史与学生生活的时空距离，通川区一小借助数字技术活化教学场景。利用免费 AR 软件开发 “巴渠红色场景还原” 课程，学生扫描课文插图即可 “走进” 万源保卫战战场、红军行军路线等场景，在互动体验中理解课文背景。制作系列红色微课，以动画形式呈现 “巴渠红军游击队的故事”，通过校园公众号推送，让学生随时随地开展碎片化学习。

创新数字表达载体，激发学生参与热情。组织 “红色故事微视频” 创作活动，学生用手机拍摄改编的红色课本剧、红色宣讲短视频；开设 “校园红色直播间”，让学生化身 “小小讲解员”，通过直播向同学介绍本土红色资源。数字技术让红色语文教学更具互动性、趣味性，实现 “有理又有趣” 的教学效果。

三、破圈亮点：革命老区语文教学的创新突破

（一）地域化深耕，让红色教育 “接地气”

摒弃泛化的红色教育内容，聚焦巴渠红色文化的独特标识。通川区一小深挖万源保卫战精神、张爱萍将军品格等本土核心资源，将其转化为符合小学生认知的语文教学内容，避免 “千人一面” 的教育模式。学生从 “身边的红色故事” 切入，更容易产生情感共鸣，让红色文化真正入脑入心。

（二）协同化联动，让资源利用 “提效能”

打破部门、校地、家校壁垒，整合红色场馆、家长、社会志愿者等多方资源，形成育人合力。通过校馆共建、家校协同，让原本分散的红色资源转化为系统的语文教学资源，解决了革命老区学校资源有限的难题，最大化发挥育人效能。

（三）数字化赋能，让课堂形式 “焕新颜”

用低成本、易操作的数字技术破解教学痛点，既符合农村学校办学实际，又贴合新时代学生的认知习惯。AR 场景、微视频、直播宣讲等形式，让传统红色语文教学 “破圈” 升级，实现了 “传统精神 + 现代技术” 的完美融合。

革命老区的本土红色资源，是语文教学最珍贵的 “身边教材”。达州市通川区一小的实践证明，将巴渠红色文化与语文核心素养培育深度融合，既能让语文课堂更具地域特色与温度，又能让红色基因代代相传。作为革命老区教育工作者，我们应持续深挖本土资源，创新教学路径，让红色文化成为语文教学的 “活灵魂”，让语文课堂成为培育时代新人的 “主阵地”，为学生成长注入持久的精神力量。

（作者：达州市通川区第一小学刘玉玲、屈其玉、李菲）

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